Forschendes Lernen in der universitären Lehrer*innenbildung. Ergebnisse einer explorativen Längsschnittstudie zur Förderung von Forschungskompetenz und Forschungsinteresse in Forschungswerkstätten an der Universität Hamburg

Zusammenfassung Forschendes Lernen hat sich als hochschuldidaktisches Konzept nicht nur in Deutschland eine Möglichkeit etabliert, um der Forderung nach mehr Forschungsorientierung Lehrer*innenbildung nachzukommen. Die hohen Erwartungen werden jedoch teilweise durch Forschungsbefunde gestützt. vorliegende Studie fragt daher danach, ob Forschungskompetenz und Forschungsinteresse fördern lassen. Dazu wurden Items bzw. Skalen entwickelt einer quantitativen Längsschnittstudie an deutschen Universität im Rahmen von neun Forschungswerkstätten für Lehramtsstudierende ( n = 144) getestet. In den wird ein Forschendem umgesetzt, das Durchlaufen eines vollständigen Forschungsprozesses ersten Forschungsfragen über Datenerhebung, Datenauswertung bis zur Präsentation beteiligten Schulen beinhaltet. Ergebnisse zeigen, dass Selbsteinschätzung befragten Studierenden deren angestiegen, gleichzeitig Interesse Forschung gesunken ist. Ursachen Konsequenzen diskutiert.